Actividad 13.1. Realizar un listado de las posibles aplicaciones de las siguientes funcionalidades del teléfono móvil en el área de la Educación Social.
FUNCIONALIDAD
Llamadas- En general ayudan a las relaciones sociales, coordinan con otros profesionales sobre los contenidos para desarrollar cualquier programa o actividad.
SMS- Para alertar a los alumnos sobre cualquir novedad en internet.
Internet- Para buscar cualquier tipo de información a través de la red.
GPS- Para enseñar a los alumnos a llegar a una dirección para realizar una actividad o para cualquier otro motivo
Messenger- Para mantener el contacto con nuestros alumnos, o para mantener la unión de cualquir grupo que este trabajando en un determinado tema.
Email- A través del email podemos comunicar a los alumnos cualquir incidencia en algún tema, el cambio del horario de una clase, para informar sobre actividades, etc.
Realidad Aumentada- Mostrar algún sitio sobre el que estamos hablando en alguna sesión.
ORGANIZACIÓN
Calendario- A travésde el podemos organizar todas nuestras actividades, horarios, exámenes, etc.
Reloj. Por medio del reloj tenemos medido todo el tiempo de nuestras actividades.
Cronómetro- A través de él controlamos el tiempo de alguna actividad que tenga una duración determinada.
Calculadora- Para realizar el cálculo de cualquier aspecto que tengamos, como puede ser el coste de materiales, las puntuaciones de los test.
Notas- Advertencias para que no se nos olviden fechas o puntuaciones determinadas que sean de nuestro interés.
SONIDOS
Grabadora de sonidos- Para grabar una sesión. para a contunuación ponérsela a alguien que no la haya escuchado o para repetirla las veces necesarias para captar los matices que busquemos.
MP3- Para escuchar cualquier actividad que sea de nuestro interés.
Radio- Escuchar algún programa o debate que sea de nustro interés.
FOTOS O VIDEOS
Cámara de fotos- Para fotografíar objetos o lugares que sean de nuestro interés para alguna actividad socioeducativa.
Cámara de video- Para grabar a nuestros educandos en la realización de aquellas actividades para luego comentarlas en grupo.
MEMORIA Y CONEXIÓN
USB- Para guardar trabajos, notas o cualquier información que más tarde vamos a tener que rscatar.
Disco Duro- Guardar datos,para posteriormente consultaro cuando lo necesitemos.
miércoles, 27 de marzo de 2013
ACTIVIDAD 6.1
Actividad 6.1- Haga una búsqueda de términos clave sobre su tema de investigación en el Google Académico (http://scholar.google.es/), selecciones alguno de los documentos y cìtelo siguiendo la normativa APA. Verá que también puede crear una alerta para esa búsqueda y recibirla en su correo electrónico.
Si introducimos los términos educación social y TIC, aparecen distintos documentos entre los que podemos citar:
Las TIC en educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso.
MARQUES GRAELLS,P. (2010). Las TIC en la educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso. Revista de educación social, nº 11.9 febrero 2010.
En conclusión, el autor muestra las ventajas de uso del mundo de las TIC en educación, encontrando cinco entornos tecnológicos necesarios (pizarra digital, internet, etc) y las actividades que se llevan a cabo con ellas.
También hay varios modelos didácticos con el uso de las TIC, con varios ejemplos de aplicación al ámbito de la educación social.
Si introducimos los términos educación social y TIC, aparecen distintos documentos entre los que podemos citar:
Las TIC en educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso.
MARQUES GRAELLS,P. (2010). Las TIC en la educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso. Revista de educación social, nº 11.9 febrero 2010.
En conclusión, el autor muestra las ventajas de uso del mundo de las TIC en educación, encontrando cinco entornos tecnológicos necesarios (pizarra digital, internet, etc) y las actividades que se llevan a cabo con ellas.
También hay varios modelos didácticos con el uso de las TIC, con varios ejemplos de aplicación al ámbito de la educación social.
martes, 26 de marzo de 2013
ACTIVIDAD 5.1
Actividad 5.1 Autoaplicarse los cuestionarios de Inteligencia Emocional. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de los cuestionarios.
La aplicación de estos test de Inteligencia Emocional ma ha parecido muy interesante, además de que son situaciones que se repiten con relativa asiduidad en el grado de Educación Social, siendo instrumentos que todavía siguen vigentes y se siguen utilizando para realizar mediciones a los sujetos en la construcción de los diferentes constructos (de inteligencia, conductuales).
El test de inteligencia emocional lo he realizado en la página que adjunto a continuación:
http://www.psicologia-online.com/test/ie/
Al acabar de realizar el cuestionario la calificación que he optenido es ALTA, tardando en realizarlo 523 segundos; se considera un tiempo normal el comprendido entre 400 y 900 segundos.
En resumen, puedo manifestar que me ha resultado bastante fácil responder a los items, en su mayoría me parece que son preguntas bastante ambiguas, lo que es lógico al ser cuestiones dirigidas a toda la población y la situación personal varia de unas personas a otras.
Para llegar al conocimiento más interno de una persona habría que combinar este instrumento con otros de evaluación.
La aplicación de estos test de Inteligencia Emocional ma ha parecido muy interesante, además de que son situaciones que se repiten con relativa asiduidad en el grado de Educación Social, siendo instrumentos que todavía siguen vigentes y se siguen utilizando para realizar mediciones a los sujetos en la construcción de los diferentes constructos (de inteligencia, conductuales).
El test de inteligencia emocional lo he realizado en la página que adjunto a continuación:
http://www.psicologia-online.com/test/ie/
Al acabar de realizar el cuestionario la calificación que he optenido es ALTA, tardando en realizarlo 523 segundos; se considera un tiempo normal el comprendido entre 400 y 900 segundos.
En resumen, puedo manifestar que me ha resultado bastante fácil responder a los items, en su mayoría me parece que son preguntas bastante ambiguas, lo que es lógico al ser cuestiones dirigidas a toda la población y la situación personal varia de unas personas a otras.
Para llegar al conocimiento más interno de una persona habría que combinar este instrumento con otros de evaluación.
ACTIVIDAD 2.2
Actividad 2.2 Reflexione por escrito sobre el concepto de alfabetización multimodal y los retos que supone para la tarea del educador social.
La introducción de las TICs por si solas no suponen el expandimiento de esta herramienta en educación. Toman gran importancia cuando los educadores sociales y profesores los utilizan como catalizador de los conocimientos y actividades a realizar en las prácticas cotidianas.
La incorporación de las TICs a los ambientes socioeducativos supone una nueva manera de aprender y de alfabetizar, suponen un nuevo reto en las técnicas delos procesos de enseñanza aprendizaje.
Esta nueva manera de aprender, un aprendizaje permanente a partir de las propuestas pedagógicas y aprender a trabajar en grupo.
En resumen, la alfabetización bimodal supone para el educador social, integrarse en el mundo de las TIC para llevar a cabo un nuevo método de aprendizaje para los discentes, ya que ellos son nativos de esta sociedad y el educador debe de tener las competencias suficientes para conectar con ellos.
La introducción de las TICs por si solas no suponen el expandimiento de esta herramienta en educación. Toman gran importancia cuando los educadores sociales y profesores los utilizan como catalizador de los conocimientos y actividades a realizar en las prácticas cotidianas.
La incorporación de las TICs a los ambientes socioeducativos supone una nueva manera de aprender y de alfabetizar, suponen un nuevo reto en las técnicas delos procesos de enseñanza aprendizaje.
Esta nueva manera de aprender, un aprendizaje permanente a partir de las propuestas pedagógicas y aprender a trabajar en grupo.
En resumen, la alfabetización bimodal supone para el educador social, integrarse en el mundo de las TIC para llevar a cabo un nuevo método de aprendizaje para los discentes, ya que ellos son nativos de esta sociedad y el educador debe de tener las competencias suficientes para conectar con ellos.
lunes, 25 de marzo de 2013
CAPÍTULO 14-EL EDUCADOR SE ORIENTA EN LA TECNOSELVA CONTEMPORÁNEA
En la tecnoselva que existe en la sociedad actual, el educador social se encuentra con multitud de recursos para llevar a buen puerto el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso es importante que el educador sea consciente de los recursos de que dispone y que sea capaz de elegir los más adecuador a cada ocasión para llevar adelante la intervención socioeducativa.
Es necesario que los educadores adquieran competencias socioeducativas que le permitan desarrollar su prefesión en aquellos ámbitos en que vayan a intervenir, eligiendo los medios y recursos adecuados a su intervención.
Eluso de las TICs es el punto clave para dinamizar el aprendizaje y para el descubrimiento e innovación didáctica por medio de las mismas.
Es necesario que los educadores adquieran competencias socioeducativas que le permitan desarrollar su prefesión en aquellos ámbitos en que vayan a intervenir, eligiendo los medios y recursos adecuados a su intervención.
Eluso de las TICs es el punto clave para dinamizar el aprendizaje y para el descubrimiento e innovación didáctica por medio de las mismas.
CAPÍTULO 13- NUEVOS RECURSOS MÓVILES
En la actualidad las TICs son consideradas como agente de transformación social, y el ejemplo más claro son la nueva tecnología movil, que han dado lugar a el Aprendizaje Movil y el Mobile Learning.
Se trata de un método de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de pequeños dispositivos móviles como pueden ser agendas electrónicas o teléfonos móviles, etc, sus principales virtudes son su movilidad y su tecnología facilitadora de aprendizaje.
Entre sus ventajas,podemos citar la facilidad de llevarlos a cualquier lugar, favorece el aprendizaje colaborativo, potencia el aprendizaje centrado en el alumno,mejora la interación de forma síncrona y asíncrona.
El dispositivo que más éxito ha tenido es el teléfono movil, tiene gran capacidad de almacenamiento,televisión, conexión a internet, GPS y un sinfin de aplicaciones. Sin embargo hay que tener ciertas preocupaciones, como puede serel sexting, el ciberbulling o la adicción a estos aparatos.
En el Mobile Learning el aprendizaje el apredrendizaje está definido por tres tendencias: la evolutica a partir del e-Learning, la tecnocrática y la que esta centrada en el estudiante y su contexto.
Se trata de un método de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de pequeños dispositivos móviles como pueden ser agendas electrónicas o teléfonos móviles, etc, sus principales virtudes son su movilidad y su tecnología facilitadora de aprendizaje.
Entre sus ventajas,podemos citar la facilidad de llevarlos a cualquier lugar, favorece el aprendizaje colaborativo, potencia el aprendizaje centrado en el alumno,mejora la interación de forma síncrona y asíncrona.
El dispositivo que más éxito ha tenido es el teléfono movil, tiene gran capacidad de almacenamiento,televisión, conexión a internet, GPS y un sinfin de aplicaciones. Sin embargo hay que tener ciertas preocupaciones, como puede serel sexting, el ciberbulling o la adicción a estos aparatos.
En el Mobile Learning el aprendizaje el apredrendizaje está definido por tres tendencias: la evolutica a partir del e-Learning, la tecnocrática y la que esta centrada en el estudiante y su contexto.
CAPÍTULO 12- REDES SOCIALES
Deberíamos empezar por decir lo que es una red social, que es una estructura social compuesta por una serie de personas u organizaciones que están en contacto mediante lazos interpersonales, que se pueden tener lazos de amistad, parentesco o cualquier otro lazo;estas redes son dirigidas por los mismos usuarios.
El uso de las redes sociales en educación es de gran interés, pues las redes se convierten en un lugar donde experimentar, debatir, donde los administradores se convierten el moderadores de un trabajo grupal y colaborativo.Para llegar al fin de nuestro objetivo debemos de cambiar nuestra metodología tradicional de colaboración, buscando métodos que se ajusten a los medios actuales.
El uso de las redes sociales en educación es de gran interés, pues las redes se convierten en un lugar donde experimentar, debatir, donde los administradores se convierten el moderadores de un trabajo grupal y colaborativo.Para llegar al fin de nuestro objetivo debemos de cambiar nuestra metodología tradicional de colaboración, buscando métodos que se ajusten a los medios actuales.
domingo, 24 de marzo de 2013
CAPÍTULO 11- EL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO COMO ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIAS
Como estrategia docente el portafolio facilita la integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje, recopilando muestras de las actividades de aprendizaje y realizando una reflexión sobre las dificultades y los logros.
Como técnica de evaluación, el portafolio nos permite desarrollar una serie de objetivos que pueden ser:
1- Evaluar tanto el proceso como el producto
2- Motivar a reflexionar al alumno sobre su propio aprendizaje
3- El desarrollo de destrezas colaborativas entre los alumnos
4- La promoción de la capacidad de resolución de problemas
5- Suministrar a los profesores información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los discentes.
Como técnica de evaluación, el portafolio nos permite desarrollar una serie de objetivos que pueden ser:
1- Evaluar tanto el proceso como el producto
2- Motivar a reflexionar al alumno sobre su propio aprendizaje
3- El desarrollo de destrezas colaborativas entre los alumnos
4- La promoción de la capacidad de resolución de problemas
5- Suministrar a los profesores información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los discentes.
viernes, 22 de marzo de 2013
CAPÍTULO 10- LA PIZARRA DIGITAL RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE
La pizarra digital surgió en Canadá a principios de los años 90. Desde hace unos años se ha convertido en uno de los recursos educativos más eficaces, que hacen del aula un espacio mas creativo e interactivo, no teniendo nada que ver con las pizarras tradicionales de tiza. Se pueden distinguir dos tipos:
1- Pizarra digital, consta de un ordenador, un proyector y se interactua con ella a través de un ratón o de un teclad0
2- Pizarra digital interactiva, se diferencia del anterior porque dispone de un dispositivo de control puntero, se interactua directamente sobre la superficie de proyeción.
La pizarra digital facilita el manejo de las TICs en el aula y dispone de gran cantidad de información sobre el tema que queramos tratar.
El precio de estas pizarras no es muy alto, y se puede considerar más como una inversión que como un gasto por parte de los colegios que se puedan permitir comprarlas, porque mejoran la cantidad de la enseñanza y quedará reflejado en los resultados académicos de los alumnos.
La pizarra digital interactiva ha gozado de gran aceptación por parte de los docentes, pero no solamente es importante la inversión en estas pizarras, también es de vital importancia la formación del profesorado parasacar el máximo partido a esta herramienta tecnológica.
1- Pizarra digital, consta de un ordenador, un proyector y se interactua con ella a través de un ratón o de un teclad0
2- Pizarra digital interactiva, se diferencia del anterior porque dispone de un dispositivo de control puntero, se interactua directamente sobre la superficie de proyeción.
La pizarra digital facilita el manejo de las TICs en el aula y dispone de gran cantidad de información sobre el tema que queramos tratar.
El precio de estas pizarras no es muy alto, y se puede considerar más como una inversión que como un gasto por parte de los colegios que se puedan permitir comprarlas, porque mejoran la cantidad de la enseñanza y quedará reflejado en los resultados académicos de los alumnos.
jueves, 21 de marzo de 2013
CAPÍTULO 9- HERRAMIENTAS COLABORATIVAS
Al hablar de las herrarmientas colaborativas debemos de hacerlo de la web 2.0, la cual tiene un gran interés desde el punto de vista educativo. Una vez más sale el tema del aprendizaje colaborativo, que es de vital importancia para las relaciones sociales, valores de gran importancia en nuestros días que promocionan las herramientas colaborativas de la web 2.0, a través de dos funciones de gran importancia para el aprendizaje: generar contenidos por el usuario y compartirlos entre iguales.
La web a llegado a una sociedad donde se comparte la información y es básica la participación y, nos lleva a un modelo de aprendizaje 2.0 que se basa en:
1- Aprender haciendo
2- Aprender interectuando
3- Aprender buscando
4- Aprender conpartiendo
Hay dos herramientas de gran importancia para el educador social:
Las wikis, en las que la comunicación se basa en preguntas y respuestas, donde cada participante aprta su conocimiento, completando así un conocimiento colectivo.
Las herranientas colaborativas de Google, aquí están alojados los distintos servidores a los que los usuarios entre las que nos encontramos el Calendario de Google, Google Docs, hojas de cálculo, presentaciones y dibujos.
https://www.google.es/search?q=web+2.0&hl=es&client=firefox-a&hs=QPi&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=np&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mOpJUc6bLIyRhQfu4YEY&ved=0CEgQsAQ&biw=939&bih=394
La web a llegado a una sociedad donde se comparte la información y es básica la participación y, nos lleva a un modelo de aprendizaje 2.0 que se basa en:
1- Aprender haciendo
2- Aprender interectuando
3- Aprender buscando
4- Aprender conpartiendo
Hay dos herramientas de gran importancia para el educador social:
Las wikis, en las que la comunicación se basa en preguntas y respuestas, donde cada participante aprta su conocimiento, completando así un conocimiento colectivo.
Las herranientas colaborativas de Google, aquí están alojados los distintos servidores a los que los usuarios entre las que nos encontramos el Calendario de Google, Google Docs, hojas de cálculo, presentaciones y dibujos.
https://www.google.es/search?q=web+2.0&hl=es&client=firefox-a&hs=QPi&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=np&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mOpJUc6bLIyRhQfu4YEY&ved=0CEgQsAQ&biw=939&bih=394
CAPÍTULO 8- LA UTILIZACIÓN DE LOS EDUBLOGS EN LOS CENTROS ESCOLARES: UN RECURSO PARA PREVENIR Y SOLUCIONAR CONFLICTOS
Un blog es una página que se actualiza periódicamente y ca recopilando cronológicamente textos o artículos de su autor. pueden ser de cualquier tipo y tema. Es una herramienta interactiva pués puede recibir opiniones o comentarios de las personas que lo visitan. Puede estar compuesto de textos, hipertextos, imagenes o videos.
Cuando un blog tiene una finalidad patentemente educativase denomia edublog, y pueden estar editados por profesores, educadores sociales, etc.
El edublog es una buena opción ara los profesores porque permite obtener beneficios como:
- Mejorar la relación entre profesor y alumno o entre los propios alumnos.
- Facilita la actitud positiva de los alumnos hacia los estudios.
- Consigue una mejora en el rendimiento de los discentes, tanto teórico como práctico.
- El edublog es una herramienta muy útil en la sociedad actual, dada la situación de desmotivación general en las aulas.
https://www.google.es/search?q=blogs+educativos&hl=es&client=firefox-a&hs=nhM&sa=X&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=np&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=BNtJUdjDBY2rOpn6gOgJ&ved=0CD8QsAQ&biw=939&bih=394
Cuando un blog tiene una finalidad patentemente educativase denomia edublog, y pueden estar editados por profesores, educadores sociales, etc.
El edublog es una buena opción ara los profesores porque permite obtener beneficios como:
- Mejorar la relación entre profesor y alumno o entre los propios alumnos.
- Facilita la actitud positiva de los alumnos hacia los estudios.
- Consigue una mejora en el rendimiento de los discentes, tanto teórico como práctico.
- El edublog es una herramienta muy útil en la sociedad actual, dada la situación de desmotivación general en las aulas.
https://www.google.es/search?q=blogs+educativos&hl=es&client=firefox-a&hs=nhM&sa=X&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=np&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=BNtJUdjDBY2rOpn6gOgJ&ved=0CD8QsAQ&biw=939&bih=394
CAPÍTULO 7- LAS WEBQUEST
La webquest es una investigación guiada en un sitio web, donde se presenta a los estudiantes las distintas partes de que consta la misma, partes que son diseñadas por los docentes o por los alumnos.
Estos buscan información y colocan enlaces en la misma webquest, y la actividad consiste en usar la información aplicando la más útil y así lograr los objetivos de que trata la actividad.
Las webquest tienen un gran potencial educativo, desarrollando determinadas capacidades, contenidos y valores, favoreciendo un pensamiento crítico a través del trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.
Desarrolla las habilidades cognitivas de orden superior, comparacción, deducción, construcción, etc.
Todo este potencial se puede utilizar para las labores del educador social en ámbitos como la adolescencia, centros de menores, centros penitenciarios, la animación sociocultural, etc.
Estos buscan información y colocan enlaces en la misma webquest, y la actividad consiste en usar la información aplicando la más útil y así lograr los objetivos de que trata la actividad.
Las webquest tienen un gran potencial educativo, desarrollando determinadas capacidades, contenidos y valores, favoreciendo un pensamiento crítico a través del trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.
Desarrolla las habilidades cognitivas de orden superior, comparacción, deducción, construcción, etc.
Todo este potencial se puede utilizar para las labores del educador social en ámbitos como la adolescencia, centros de menores, centros penitenciarios, la animación sociocultural, etc.
miércoles, 20 de marzo de 2013
CAPÍTULO 6- CAMINANDO HACIA EL FUTURO. EL CIBERESPACIO Y ELEDUCADOR SOCIAL
En las últimas décadas la sociedades avanzadas han experimentado grandes transformaciones en el orden social, cultural, económico y político.
Con el comienzo del milenio y el imparable avance de internet y el crecimiento de las World Wide Webm ya nadie duda de la era de la información.
Con los grandes avances, no sólo tenemos más información, sini que también hay un cambio en la manera de conocer y de relacionarse las personas entre si. Hoy asistimos a lo que se llama como "cuarta revolución", a la que hemos llegado gracias a las TIC. Estas proporcionan enormes posibilidades informáticas ycomunicativas para la educación desde:
-Un nuevo formato digital
- Un nuevo paradigma de interfaz con el usuario hipertexto-intermedia
- Nuevos soportes para la información que necesitan, ordenadores personales o telefonía y conexión a internet.
Con el comienzo del milenio y el imparable avance de internet y el crecimiento de las World Wide Webm ya nadie duda de la era de la información.
Con los grandes avances, no sólo tenemos más información, sini que también hay un cambio en la manera de conocer y de relacionarse las personas entre si. Hoy asistimos a lo que se llama como "cuarta revolución", a la que hemos llegado gracias a las TIC. Estas proporcionan enormes posibilidades informáticas ycomunicativas para la educación desde:
-Un nuevo formato digital
- Un nuevo paradigma de interfaz con el usuario hipertexto-intermedia
- Nuevos soportes para la información que necesitan, ordenadores personales o telefonía y conexión a internet.
CAPÍTULO 5- POSIBILIDAD PARA UTILIZAR LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
La inteligencia emocional, es un nuevo concepto que introdujeron varios psicólogos como (Gardner, Goleman) y que comprende cinco capacidades que como educadores debemos de fomentar en la formación:
1- Autoconocimiento. Conocer las propias emociones.
2- Autocontrol. Controlar las propias emociones.
3-Automotivación. Motivarse a si mismo.
4- Empatía. Reconocer las emociones en los demás.
5- Competencia social. Cuidar las relaciones personales apoyándose en las relaciones sociales.
Estas competencias deben de incluirse en la formación de los profesionales de la formación y así compreder el significado de la diversidad presente en la sociedad actual. Se refiere a cuatro ámbitos: autoconciencia emocional, autocontrol y gestión de las emociones, conciencia social y manejo de las relaciones sociales.
La educación emocional del educador para atender en y para la diversidad se refleja en una actitud favorable y una atención educativa hacia la misma, el aspecto afectivo es imprescindible para lo académico, cognoscitivo e interpersonal, los alumnos disfrutan con el aspecto humano de los educadores.
Aprender a convivir que es uno de los pilares de la educación, es uno de los objetivos que tendremospara educar en y para la diversidad, ayudadndo a formar el concepto de identidad personal que permita interrelacionarse con los demás en un plano de igualdad y respeto, tener empatía. Estar capacitado para todas estas capaidades es poseer las habilidades de la inteligencia emocional.
1- Autoconocimiento. Conocer las propias emociones.
2- Autocontrol. Controlar las propias emociones.
3-Automotivación. Motivarse a si mismo.
4- Empatía. Reconocer las emociones en los demás.
5- Competencia social. Cuidar las relaciones personales apoyándose en las relaciones sociales.
Estas competencias deben de incluirse en la formación de los profesionales de la formación y así compreder el significado de la diversidad presente en la sociedad actual. Se refiere a cuatro ámbitos: autoconciencia emocional, autocontrol y gestión de las emociones, conciencia social y manejo de las relaciones sociales.
La educación emocional del educador para atender en y para la diversidad se refleja en una actitud favorable y una atención educativa hacia la misma, el aspecto afectivo es imprescindible para lo académico, cognoscitivo e interpersonal, los alumnos disfrutan con el aspecto humano de los educadores.
Aprender a convivir que es uno de los pilares de la educación, es uno de los objetivos que tendremospara educar en y para la diversidad, ayudadndo a formar el concepto de identidad personal que permita interrelacionarse con los demás en un plano de igualdad y respeto, tener empatía. Estar capacitado para todas estas capaidades es poseer las habilidades de la inteligencia emocional.
CAPÍTULO 4- MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Según Keefe (1982): Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, decomo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
No todos aprendemos de la misma forma y para diagnósticar los estilos de aprendizaje disponemos de instrumentos de diagnóstico que poseen una fiabilidad y una validez probada durante años:
- Activos, se implican en nuevas experiencias.
- Reflexivos, las consideran y las observan desde distintas perspectivas antes de decidirse, recogiendo datos, consideran las distintas alternativas existentes, escuchan y observan a los demás.
- Teóricos, Analizan y sistetizan, integran las observaciones dentro de teorías lógicas y concretas.
- Pragmáticos, Aplican de forma práctica las ideas.
Los educadores deben diagnósticar el estilo de aprendizaje preferente en su grupo, pero también hay que entrenar las actividades menos desarrolladas para mejorar la competencia en ellas.
Para mejorar todas las competencias hay que entrenar todos los estilos de enseñanza, ajustándolos a las situaciones que los demanden.
No todos aprendemos de la misma forma y para diagnósticar los estilos de aprendizaje disponemos de instrumentos de diagnóstico que poseen una fiabilidad y una validez probada durante años:
- Activos, se implican en nuevas experiencias.
- Reflexivos, las consideran y las observan desde distintas perspectivas antes de decidirse, recogiendo datos, consideran las distintas alternativas existentes, escuchan y observan a los demás.
- Teóricos, Analizan y sistetizan, integran las observaciones dentro de teorías lógicas y concretas.
- Pragmáticos, Aplican de forma práctica las ideas.
Los educadores deben diagnósticar el estilo de aprendizaje preferente en su grupo, pero también hay que entrenar las actividades menos desarrolladas para mejorar la competencia en ellas.
Para mejorar todas las competencias hay que entrenar todos los estilos de enseñanza, ajustándolos a las situaciones que los demanden.
martes, 19 de marzo de 2013
CAPÍTULO 3- COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
La sociedad actual demanda educadores sociales que posean las destrezas y competencias suficientes adaptadas a las características de la sociedad actual y adaptadas a nuestro entorno. Estas competencias deberían ser:
- Competencias básicas o genéricas de todo graduado, que son aquellas trasversales y trasferible a variedad de contextos personales, sociales, académicos y laborales. Forman parte del perfil formativo y profesional de la mayoria de las titulaciones.
- Competencias básicas o genéricas de todo educador social, como son gestionar y planificar la actividad profesional, desarrolar procesos cognitivos superiores, gestionar procesos de mejora, comunicarse de forma oral y escrita en su actividad profesional, trabajar en equipo, desarrollar actitudes éticas de acuerdo con los principios deontológicos y el compromiso social y promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.
- Competencias específicas del educador social, como diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos socioeducativos, gestión y dirección de instituciones y recursos socioeducativos, desarrollo y promoción sociocultural, mediación social, cultural y educativa, análisis e investigación de los contextos socioeducativos y formación de agentes de intervención socioeducativa.
- e-Competencias del educador, donde estaría el alfabetismo informático, tecnológico, digital y mediático. En estas e.competencias surge el problema de los llamados inmigrantes digitales, y su solución pasa por la formación permanente ante los cambios de la sociedad, para lo cual debe realizarse un diagnóstico de su situación y necesidades formativas y, a partir de los resultados de ese diagnóstico centrarse en su formación en y desde las TIC.
- Competencias básicas o genéricas de todo graduado, que son aquellas trasversales y trasferible a variedad de contextos personales, sociales, académicos y laborales. Forman parte del perfil formativo y profesional de la mayoria de las titulaciones.
- Competencias básicas o genéricas de todo educador social, como son gestionar y planificar la actividad profesional, desarrolar procesos cognitivos superiores, gestionar procesos de mejora, comunicarse de forma oral y escrita en su actividad profesional, trabajar en equipo, desarrollar actitudes éticas de acuerdo con los principios deontológicos y el compromiso social y promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.
- Competencias específicas del educador social, como diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos socioeducativos, gestión y dirección de instituciones y recursos socioeducativos, desarrollo y promoción sociocultural, mediación social, cultural y educativa, análisis e investigación de los contextos socioeducativos y formación de agentes de intervención socioeducativa.
- e-Competencias del educador, donde estaría el alfabetismo informático, tecnológico, digital y mediático. En estas e.competencias surge el problema de los llamados inmigrantes digitales, y su solución pasa por la formación permanente ante los cambios de la sociedad, para lo cual debe realizarse un diagnóstico de su situación y necesidades formativas y, a partir de los resultados de ese diagnóstico centrarse en su formación en y desde las TIC.
CAPITULO 2- EL EDUCADOR ANTE EL DILEMA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Hay que mencionar los avances y los recursos tecnológicos acaecidos en los últimos tiempos. Estos recursos son los que utilizamos para nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje y gracias a ellos nos guiamos para adquirir conocimientos y proporcionar ambientes de exprexión y colaboración.
El educador debe de elegir los recursos a utilizar, estos deben ser adecuados a los objetivos y la metodología empleada, a los contenidos que queremos transmitir, a las características y necesidades de los alumnos, a su ninel socio-cultural, edad, nivel de conocimientos, al coste del material, tiempo y esfuerzo que suponga, a las cualidades intrínsecas del medio y a la adaptación al contexto que queramos introducirlo.
El educador debe de elegir los recursos a utilizar, estos deben ser adecuados a los objetivos y la metodología empleada, a los contenidos que queremos transmitir, a las características y necesidades de los alumnos, a su ninel socio-cultural, edad, nivel de conocimientos, al coste del material, tiempo y esfuerzo que suponga, a las cualidades intrínsecas del medio y a la adaptación al contexto que queramos introducirlo.
TEMA 1- TECNOCIMIENTO. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
En el siglo que vivimos actualmente nos encontramos con la sociedad del conocimiento, una sociedad cambiante a la que tiene que adaptarse el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta nueva cultura destaca por una serie de características como pueden ser:
- El tecnocimiento: la tecnología se une al conocimiento gracias a las TICs.
- la multiculturalidad
- La globalización
La cultura en estos tiempos avanza muy deprisa exigiendo del Educador Social nuevos roles como pueden ser: ser reflexivo y constructivo, motivador e integrador, asumiendo todos los cambios y promoviendo la colaboración.
Pero esta sociedad también exige nuevos roles al estudiante, que debe asumir todos estos cambios, tener más destrezas y estar preparados para una actualización continua, siendo imprescindibles conocimientos de informática e idiomas.
En la actualidad es necesaria una competencia intercultural y multicultural, siendo necesarios unos valores de respeto, comprensión e integración. El aprendizaje colaborativo a través del trabajo en grupos es uno de los pilares de la educación.
- El tecnocimiento: la tecnología se une al conocimiento gracias a las TICs.
- la multiculturalidad
- La globalización
La cultura en estos tiempos avanza muy deprisa exigiendo del Educador Social nuevos roles como pueden ser: ser reflexivo y constructivo, motivador e integrador, asumiendo todos los cambios y promoviendo la colaboración.
Pero esta sociedad también exige nuevos roles al estudiante, que debe asumir todos estos cambios, tener más destrezas y estar preparados para una actualización continua, siendo imprescindibles conocimientos de informática e idiomas.
En la actualidad es necesaria una competencia intercultural y multicultural, siendo necesarios unos valores de respeto, comprensión e integración. El aprendizaje colaborativo a través del trabajo en grupos es uno de los pilares de la educación.
"TEST CHAEA"
Después de realizar el cuestionario en la di "CHAEA" que realizamos de forma online en la dirección http://www.estilos de aprendizaje,es/ he obtenido los siguientes resultados:
ACTIVO.............15
REFLEXIVO......19
TEÓRICO..........18
PRAGMÁTICO.17
ACTIVO.............15
REFLEXIVO......19
TEÓRICO..........18
PRAGMÁTICO.17
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